コミュニティ・スクール（学校運営協議会制度）は、学校と地域住民等が力を合わせて学校の運営に取り組むことが可能となる「地域とともにある学校」への転換を図るための有効な仕組みです。コミュニティ・スクールでは、学校運営に地域の声を積極的に生かし、地域と一体となって特色ある学校づくりを進めていくことができます。
法律（地教行法第47条の5）に基づいて教育委員会が学校に設置する学校運営協議会には、主な役割として、
・校長が作成する学校運営の基本方針を承認する
・学校運営に関する意見を教育委員会又は校長に述べることができる
・教職員の任用に関して、教育委員会規則に定める事項について、教育委員会に意見を述べることができる
の3つがあります。
文部科学省への外部リンク私たちが目指す
コミュニティ・スクール運営
学校運営へのフォロワーシップ
コミュニティ・スクール化された学校では、学校運営に地域の声を積極的に生かし、学校と地域とが一体となって特色ある学校づくりを進めていくことが可能になります。コミュニティ・スクールを短いことばで表現すると、学校にとっての「最大の応援団」であり、「辛口の友人」であるべきものと考えます。
長柄地区（葉山町）つまり「地域」が応援団となった学校運営を目指したいと思います。学校（教職員）が日常的に抱える課題について、運営協議会が一緒になって解決策を模索していくような、学校と運営協議会が一体となった学校運営を展開していくのです。
地域の方々が生きがいを持って、児童・生徒への教育活動等に参加する場面や、有志団体の協力による、より幅の広く、深みのある学習活動が提供されるような場を作っていきます。さらには、学校施設の整備や修理などにも、地域の役割と感じて支援いただける企業や組織の参画も起こしていきます。児童・生徒の生活環境が日常的に守られた、温かな長柄地区（葉山町）が生まれてくることに努力していきます。
地域の人たちとの協働促進
円滑なコミュニティ・スクール運営を進めていくことによって、地域のみなさんが現在抱いている南郷中学校や長柄小学校への印象や距離感が、より身近で、地域の拠り所になる学校として感じてもらえるような学校経営をサポートしていきます。
学校現場を支える教職員の手は十分かと問われれば、正直もっと担い手が欲しいという状況にあります。とはいえ、学校現場は、子どもの様子を赤裸々に捉えることが出来るので、プライバシー保護の観点から、働き手の方々には、校務員とおなじ守秘義務が課せられます。そのことがネックとなり、今まで学校現場への地域の方々の参画が進みませんでした。しかし、守秘義務をきちんと理解したうえで、児童･生徒支援や、学習サポート、行事サポートなどに参画して頂ける地域力はまだまだあると感じています。また、自然災害などに対し、学校が地域を支える拠点として機能しなければならない場面も、この先十分にあると考えます。運営協議会はそのようなニーズを双方向で今以上に切り開いていき、地域のみなさんと学校との距離を縮められるよう機能していきたいと願います。
小中一貫教育の推進
長柄地区においては、令和７年度に、南郷中学校・長柄小学校の分離型小中一貫校がスタートします。合同運営協議会は、その円滑な導入に対しても支援をしていきます。
準備段階においては、長柄小・南郷中の９年間の学びとなるカリキュラムや行事に、両校を貫く、共通理解された考えや目指す児童・生徒像になっているか等のチェック機能を十分果たせるよう努めます。また、一貫校スタート後においては、両校の教育活動が円滑に進行しているかに留意しつつ、両校にとって支援して欲しい内容・項目について、運営協議会が出来うる支援をしていきたいと思います。
「小中一貫教育」の成果として、地域に密接した学校作りの推進に努めるのはもちろんのこと、個に応じた児童生徒の資質能力を高め、従来考えられる公立小・中学校のレベルを越えた、優れた人材を長柄地区から沢山輩出していくことを狙っています。
葉山の魅力と葉山らしさの伝承
地域の人たちは、自分の住む葉山町に、誇りと親しみを持って生活できることを心から願っています。
例えば、長柄地区の登山道を恒久的に整備し、森戸川水系の生態系自身を長く守ろうとするなら、町内にある町づくり諸団体がその思いを発し、南郷中学校や、長柄小学校の持続的な総合的な学習の時間に基づく活動がそれを受け止めていくことになるでしょう。さらには、長柄桜山古墳群或いは御霊神社といった地域スポットを大事にしていこうという地域の声が生まれたとき、その思いも学校で育った児童･生徒が支えていくことになるでしょう。地域が、「担い手はいるのか？持続可能な伝承文化なのか？」といった視点をもったとき、地域の思いを受け止める担い手の養成所の最も大きな機関が学校なのです。そして葉山町こそが、こだわりたい、葉山らしさといった残すべき資産の宝庫であることに気付いて欲しいと思います。
その地域が持つ願いを、総合的な学習の時間の中で、学習課題として調査をしていく活動が、学校にはあります。願いを掘り下げ、話し合うことや、共感することによって、やがて地域の願いは、学校の児童生徒によって受け継がれたり、支え合ったりすることになるでしょう。その児童生徒達の活動を、裏で支えるのがコミュニティ･スクールの目標となっていくのです。
コミュニティ･スクールが、地域の願いを受け止めた学校運営を創出していくことを、になっていきたいと思います。